EVRİN GÜVENDİK / Ankara - Sincan Cezaevi’nde suça sürüklenen çocuklarla yaptıkları araştırmada, çocukların okuldan kopuş süreçlerini incelediklerini belirten Atmaca, “Bu çocuklarda yalnızca okuldan uzaklaşmayı değil, yoğun bir ihmal sürecini de görüyoruz. Ailenin, okulun ve ilgili kurumların yeterince takip edemediği çocuklar zamanla riskli davranışlara daha açık hale geliyor” dedi.
Eğitimciler dikkat
Akademik başarısızlığın suça sürüklenen çocuklarda sık görüldüğünü vurgulayan Atmaca, “Damgalanma ya da etiketlenme dediğimiz süreçte, çocuklara yöneltilen ‘Bu çocuktan bir şey olmaz’, ‘Senden adam olmaz’ ya da ‘Bu zaten senin rutinin’ gibi ifadeler, zamanla kendini gerçekleştiren kehanete dönüşüyor. Çocuklar da bu etiketlerin gereğini yerine getiren davranışlar geliştirebiliyor” diye konuştu. Atmaca, eğitimcilerin başarısız öğrencilere yönelik profesyonel bir dil ve yaklaşım geliştirmesi gerektiğini söyledi. TBMM Suça Sürüklenen Çocuklar Araştırma Komisyonu raporunda da akademik başarısızlığın damgalandığı, dışlayıcı ve cezalandırıcı okul ortamlarının çocukların okuldan kopmasına ve suç davranışlarına yönelmesine zemin hazırlayabildiği belirtildi.
KORU Ağı Sistemi
Doç. Dr. Taner Atmaca, okul şiddetinin önlenmesi amacıyla “KORU Ağı Sistemi (Kurumlar Arası Ortak Risk Uyarı ve İzleme Ağı Sistemi)” kurulmasını önerdi. Risk altındaki çocukların erken dönemde tespit edilmesi gerektiğini belirten Atmaca, okul, Aile ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı, emniyet, sağlık kuruluşları ve yerel yönetimler arasında sürekli veri paylaşımına dayalı bir koordinasyon mekanizması oluşturulmasının önemine işaret etti.
Saldırgan İsa Aras’ı rehberlik 32 kez dinlemiş
Kahramanmaraş’ta 15 Nisan’da, tutuklu polis başmüfettişi babası Uğur Mersinli’ye ait silahlarla girdiği okulda 1 öğretmen ile 9 öğrenciyi öldüren İsa Aras Mersinli’nin, eğitim hayatı boyunca çok sayıda kez rehberlik servisine yönlendirildiği ortaya çıktı. TBMM Okul Saldırılarını Araştırma Komisyonu’nun saldırıya ilişkin raporunu tamamladığını açıklayan Komisyon Başkanı Yusuf Beyazıt, yapılan incelemelerde Mersinli’nin psikolojik sorunlarının ilkokul yıllarında başladığının belirlendiğini söyledi. Öğretmenler tarafından ilkokul döneminde 3, ortaokul döneminde ise 29 kez olmak üzere toplam 32 kez rehberlik servisine gönderilen Mersinli’nin eğitim hayatı boyunca psikolojik ve davranışsal sorunlar yaşadığını ortaya koydu.
